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总之,是用创造文化的心态,去制作游戏。
三、做精神的米其林三星。
上一篇中,我说,教育不应该像赶骡子,应该像喂鸽子。而面包屑的味道,永远不怕更好。
如果能把学习做成精神鸦片,那简直太美了。但鸦片二字越听越难听,带着一种廉价的、欺骗的、非自由的强迫味道。而有些食物,并没有毒品成分,仅用美味,便让人念念不忘。所以我觉得,把学习做成“精神的米其林三星”听起来就棒极了。
游戏设计,一半心思会花在美术设计、程序设计等技术问题,有一半是心理学。所以我决定看完这个去啃心理学的书籍。
在这本书中,也有大量有关心理学的探讨。例如:
第38条原理:心流
接触过游戏化设计的人,应该都知道这个词。
“心流(Flow)”描述的是一种内在的动机达到顶峰的状态,这种状态下,人的意识超越了身体上的感知,进入一种狂喜状态。(不就是俗话说的玩儿high了么。滴汗。)
请想想你身边的学霸,以及他们在朋友圈po出的写满一张A3纸的复习大纲和思维导图。他们就是进入心流状态的典型。
怎么才能到达这种状态?“心流”并不取决于一个人在排行榜上的位置如何。
当一个人自身的技能与他正在从事的任务或者面对的挑战相一致时,就会发生心流状态。
类似于一种共振。
所以,理论上,每个人都是可以拥有“心流”状态的,无论学霸还是学渣。
这就要求掌握“入门关卡”难度的梯度设计,用令人愉悦的图形、引人入胜的故事、富有吸引力的主题来诱导“心流”的产生。然后在后期的练习阶段不断调整,直到在“挫败”和“无聊”之间达到良好的平衡,同时利用精心设计的引人入胜的内容让人沉浸。如何掌握,可能就是厨师放盐和酱油时说的“适量”和“少许”了吧,要在设计中具体问题具体分析。
我在上一篇说过,我们不追求“看起来很美”。我们做的是“负责任”的,“有目标”的工作。实际味道好不好,一定要客户看反馈。
第52条原理:游戏测试
试玩,我们要看几个数据。
1、一次性测试:检验玩家第一次接触游戏的反应。受试者是一次性的。主要看游戏是否能吸引第一次参与的人,是否便于上手等。
2、黑盒测试:不做任何介绍,让玩家直接试玩。这个测试可以尽可能早的进行,并且在开发的各个阶段随时进行,检验结果与预期相符程度,以便随时修改。
3、白盒测试:让玩家了解游戏设计的初衷,了解什么情况下应该发生什么,以检验游戏漏洞,并及时修复。
4、负载测试:这个对于游戏来说,可能是让大量玩家上线,检验服务器负载。对于教学来说,也要看当参与人多以后,会不会有什么新问题出现,例如,老师是不是能够应对大量学生的个性化问题一类的。
5、严格质量把关:一定确保最有趣的体验,这一直是我们的核心。
四、成本很高,但,或许值得
。
回到最开始的问题:妈妈为什么会骂人?老师为什么会骂人?因为你的孩子(经济与人格独立前)不会跑掉。
网吧老板从来不骂人耶,课外教育也不会骂人。因为孩子可以用脚投票,选择还要不要来光顾你。
在“客户不会跑掉”的前提下,为追求高效,家庭和学校教育就不免有些简单粗暴。
第51条原理说:开发一个游戏,“快速、便宜、优质”三选二。
谁都想要用最快速度开发一个游戏、且成本又低,质量又好。但这个结果太理想化了,通常人们要在三者间做出权衡,总有一点要被牺牲。
但书的结尾说,这个规律反过来并不成立,一个游戏也很可能开发的又慢、又贵,且劣质。(哭笑不得脸)
而家庭和学校,几乎不用考虑客户流失问题,往往选择了牺牲“优质”
。不用考虑项目开发的是否更有趣,思考成本肯定是低了,但我们强迫学生去参与一个“劣质”的游戏过程,是否是一种对生命的浪费?当孩子在无法逃脱的环境中,也许他会成为“幸福的”斯德哥尔摩综合症患者,也有可能促使一些其他极端化事件的发生(例如叛逆、轻生等)。
当然我相信,在不断推进教育改革的大背景下,越来越多的人在思考真正的素质教育。很多有条件的学校在践行,也有很多成功的范例。
现在,就像我们吃饭不再是为了果腹,我们的学习也不再为了识字和科举。在食物界,有人追求米其林三星的享受,也有人追求各种路边摊的乡土与纯粹。在教育界,大学普及率越来越高的今天,我们也在思考,我们会为毕业后的学生带来什么。
在逻辑思维的语音中有这样一段话:英国有个著名的贵族学校叫伊顿公学。一位家长问校长艾灵顿,您能不能用一个词说明,将来要培养我的孩子干什么?校长想了想说,非要用一个词,那就是:理解死亡。
这话听来非常惊悚。有人这样解释:说假设我的学生毕业就死了,他没有未来,那么这几年我应该给他什么样的教育呢?我把这个问题想清楚了,我才能给他最好的教育。这让教育者去从两个维度去思考问题。除了“怎样让当下的事儿有一个更好的未来”,还有“如果没有未来我怎么做好当下的事儿”。
游戏化的教育,说到底,是一种形式。更多要思考的,是通过这种形式,要达到什么目的。
我们作为公立中学,面对一群不会流失的客户,为什么还要花费那么多精力去要求品质?其实,我也不知道。
有时候,我们在想清楚的明白一件事之前,我们就知道它是不是对的。
也许,从眼前看,是为了更和谐的教学环境,不再以对立与内耗的方式进行教育;更或许,从长远看,是考虑到十年后,这些孩子将会是为我的生活创造幸福的人,我今天如何对待他们,就是他们将来对待我的方式。但无论怎样,我认为,对教育的思考,也许成本很高,但,值得。
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